总结幼儿模仿学习的过程，我们认为以下几点值得注惫幼儿对语育的模仿是有选择的，尽管他可能会学着模仿其父母或监护人所说的任何简单的词语，但是他所经常反复模仿并首先学会的是那些发音最简单而又与他自己的需要仿一些并不实用的词语，怎样提高英语成绩但他所能真正理解并正确使用的都是对他有用的。
　　幼儿可能会模仿各种含义的词语，但他首先学会使用的是他能立助感知其所指的具体名词（如食物名），其次是最基本的动词（如“拿”、“要”），最后才是有一定抽象惫义的名词和语言结构词（如“是‘、”在“、”明天’）。换言之，幼儿的模仿学习最初以感性的直觉为前提开始，随着时间的推移逐渐过渡到理性的理解，这与幼儿的心理发展是同步的。
　　虽然幼儿模仿的发音未必完全准确，最有效的学习方法但他的父母或监护人对他的“错误”并不十分在意，只要能猜出意思就很满意，因为他们相信幼儿的“错误”是自然的，是他语言发展的一个阶段性过程，只要他能经常听到正确的发音，“错误”会随着他的成长自然消失。
　　总而言之，幼儿学会母语的过程是一个结合语言使用语境感知和理解语言愈义，学习英语的方法从被动的听做到模仿，从错误到正确使用的自然过程。幼儿首先学会哪些语言项目主要看哪些项目最有使用价值。
　　二、第二语言与外语的性质及其学习一个人除母语之外还可以学习一种甚至多种其他自然语言，语言泛指任何继母语之后学习的自然语言。一个人学习第二语言或外语，可以从小与毋语同时学起，也可以在以后学会母语或母语学到一定程度后再学起；如何提高英语成绩在后者情况下可以从童年开始，可以从青少年开始，也可以在完全成人后开始。同时，无论在上述任何一种悄况下，都既可以在所学语言的环境中学，又可以在母语语言环境中学。学习环境可以是家庭，也可以是社团、学校、工作地点等。另外，学习语言既可以只学口语，最好的英语学习方法也可以只学阅读既可以把接受型的听和读作为重点，也可以把产出型的说和写作为重点，还可以把综合型的翻译（包括口译、笔译）或听说读写译均衡发展作为目标。总之，学习第二语言或外语的起始时间，与母语习得相对的间隔、学习的环境差异、学习的方式和侧重点等多种因素交织在一起，互相牵制和作用，如何提高英语成绩若何看法与处置汉语影响使语言学习的性质变得异常复杂。实际上，这种异常的复杂性长期以来一直严重地影响着外语教学理论的发展，以至德国语言学家Butzkamm在论及的《外语教学两千年》一书时断然说道：外语教学“历时不短，但历史不长”（a long past but a short history）。http://www.yyxxff.com/